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    小柳树和小枣树教学片段赏析教学实录 教案教学设计

    作者:高中作文网 来源:转载 时间:2016-11-18 阅读: 次 字体: 在线投稿 手机浏览
    小柳树和小枣树 教案教学设计



    14小柳树和小枣树
    教学目标:1.理解课文内容,懂得“只看见自己的长处,看不见自己的短处是不对的。”这个道理
    2.有感情的朗读课文,背诵小枣树说的话
    3.通过看图,培养学生的观察能力和理解词句的能力
    教学重点:懂得“只看见自己的长处,看不见自己的短处是不对的。”这个道理
    教学难点:理解小枣树说的话,并把它背诵下来
    教 具:投影
    过 程:
    (一)(一)出示课题:(齐读课题)
    (二)(二) 初读课文,了解大意
    1.1.这篇课文从课题上看讲的是谁和谁的故事?(指名回答,并板书)
    它们之间发生了什么事情?下面我们一起学习课文。
    2.2.指名读课文,边听边思考:全文共有几个自然段,并标出序号。
    (三)(三) 精读课文,逐渐学习。
    1.1.学习第一自然段
    (1)(1)指名读课文,看一看着篇课文一共有几个自然段?
    (2)(2)哪几句话讲的是小柳树说的话?它都说了什么?
    (找同学说出答案)
    (3)“得意”是什么意思?小柳树为什么得意?
    (因为它感觉自己非常漂亮。)
    (3)(3)它为什么认为自己很漂亮呢?(因为它长出叶子的时候,小枣树还是光秃秃的,过了好些日子才长出一丁点的叶子,又小又丑,所以它认为自己很漂亮。)


    (4)(4)下面哪位同学能找出小柳树发芽的时间?(春天)
    (5)(5)现在请一位同学用得意的语气读出小柳树说的话。(指导朗读)
    师:小枣树对小柳树的讽刺有什么反应呢?请同学们和老师一起学习第二自然段。
    2.2.学习第二自然段(指名朗读课文)
    (1)(1)这个自然段有几句话?
    (2)(2)哪句话是说小枣树的表现?(找学生说出答案)
    (3)(3)师:下面同学们自己小声读课文然后填空
    出示:
    1.过了好多日子,小枣树( )。 2.到了秋天,小枣树( )。
    (4)学生齐读填好的表格,想一想这个自然段主要讲了什么事?
    (指名说出)
    (5)小枣树现在果实累累,它对讽刺过它的小柳树会说些什么呢?我们一起学习第三自然段。
    3.学习第三自然段(小声读课文)
    (1)(1) 数一数有几句话?哪几句是说它们的对话?请两位同学分角色朗读课文。
    (2)(2) 出示:你虽然不会结枣,但春天你绿得最早,秋天你的叶子比我落得
    晚。
    师:同学们看加点的词,想一想它在句中起什么作用?
    下面请同学们仿照这句话进行说话练习 。
    出示:
    1.虽然天气非常冷,但( ) 2.( )但( )

    (3)(3) 小枣树在说这句话的时后语气怎样?(和气)
    (4)(4) 它为什么没有得意?(引导学生说出应看到自己的短处和别人的长处。)
    (5)(5) 那小柳树和小枣书的长处和短处分别是什么呢?
    出示:
    柳树的长处:叶子绿得早,落得晚。短处:不开花、结果。 枣树的长处:开花、结果。 短处:叶子绿的晚。
    (6)(6) 我们应该向谁学习?学习什么?(引导学生说出)
    (7)(7) 听了小枣树的话,小柳树有什么反应?现在一起学习第四自然段。
    4学习第四自然段
    师:(1)自读课文说说小柳树怎样了?
    读后指名回答(难为情的笑了。)
    (2)它为什么难为情?(它只知道夸耀自己的长出,没发现自己的短处)
    (3)现在请你替小柳树对小枣树说几句话,你想说什么呢?
    (学生自由发挥只要意思对即可)
    (4)让同学根据自己的实际,谈一谈自己的长处和短处。

    板书:


    小柳树 绿得早,长得快 不开花,结果


    和 长处 短处

    小枣树 开花、结果 绿的晚,长得慢





    小柳树和小枣树教学片段赏析教学实录




    文章摘要:本文章的主要内容是关于小柳树和小枣树教学片段赏析_教学实录_反思案例,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

    《教材分析》:

    《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育,使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

    一、激发学生的识字兴趣,让学生在活泼开放的情境里识字。

    片段一:(出示生字,展开各种形式的读后,学生已基本上掌握字音)

    师:你觉得哪些生字宝宝特别难记?

    学生自由发言,说了好多个难记的字。

    师:看来,生字宝宝确实给大家出了个难题。没关系,可爱的蝴蝶来帮咱们了,大伙来猜一猜,蝴蝶背后是个什么字?

    (这时,学生的注意力马上集中到教师的手上,眼睛睁得大大的,识字兴趣得到了激发)

    生1:我猜是个枣字。

    师:你真了不起,一猜就猜中了。(这里是一个巧妙的设计,枣是这课的第一个生字,学生果然和预设中一样先猜这个字。)这只蝴蝶就送给你了。

    (当这位学生拿着第一只蝴蝶走下讲台时,台下的小手早已如雨后春笋般高高举起。)

    生2:我猜是个浅字。

    师:哟,猜错了。需要提示吗?

    生2点点头。

    师:这是一个胆小鬼,叫它名字要轻声。

    生2:我知道了,是“呗”。

    师:你能领着全班同学轻轻地叫它的名字吗?

    生3:我也要猜。老师先给我一个提示。(这个聪明的孩子先向我提出了要求。)

    师:两个小孩子背对面,靠着大树真凉快。

    生3(大笑):是个“乘”字。

    师:能给乘找个朋友吗?

    (出示两只蝴蝶)

    师:这两个字是好朋友,它们的衣服穿一样。

    全班同学一齐喊:是“思”和“忍”。……

    反思:

    《语文课程标准》中指:“识字教学要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。“要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。我在教学中设计了“猜一猜”这一识字游戏,提高了学生的学习兴趣,调动了学生主动参与的积极性和表现自我的欲望,确保了学习的高效,同时又在游戏中穿插了字形、字义、词语、字谜等识字方法的渗透,培养了学生的识字能力,寓学于乐,而且学得轻松愉快。

    二、不离文本,关注生成,凸显个性。

    片段二:(教学“春天到了,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成了小叶子,她穿上一件浅绿色的衣服,真美!”)

    师:谁愿意来读读这句话?

    生读了,但不到位,于是教师开始范读。

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